成绩好的学生都懂：元认知比努力更重要

作者：Jordan Grumet

来源：微信公众号：丘脑大叔（ID：RoseVorchid）

原文标题：什么是元认知？它如何帮助我们更好地思考？

元认知是一种强大的高阶思维技能，正在逐渐走出学术边界，进入世界各地的教室。它不仅仅是一个教育术语，更是一种能贯穿终生、帮助个体持续成长的关键能力。

什么是元认知？

简单来说，元认知就是“对思维的思考”。它指的是一个人能够意识到自己的认知过程，并对其进行监控和调节。教育顾问罗宾·福格蒂博士和布莱恩·皮特在其合著的新书《元认知：被忽视的赋能学生的技能组合》中，生动地解释了元认知的概念。

他们举了一个生活中的例子：想象你正在看书，读到最后一页时突然意识到，自己根本不知道刚才读了什么。你可能会倒回去重读上一段内容，或者从某一页重新开始。这一刻，你意识到了自己的“无知”，并主动采取补救措施，这正是元认知在发挥作用。

这种对思维的察觉让我们在学习、决策、解决问题的过程中不断自我调整，提升效率。研究显示，具备元认知能力的学生，学习成绩通常更优秀，他们不仅知道“学什么”，还知道“怎么学”。

元认知的三大核心：计划、监控与评估

福格蒂和皮特提出，元认知的发展主要围绕三个关键环节展开：计划、监控和评估。他们强调，这些能力最好的培养方式不是单独讲授元认知理论，而是将其自然融入到日常教学之中，引导学生在实践中自发使用这些策略。

1. 计划：在行动之前进行思考

计划是元认知的起点。一个懂得计划的学生，不只是按部就班完成任务，而是会主动预测哪些部分可能困难、哪些方法可能更高效。

在书中，两位作者推荐了一个叫“为你的思维上墨”的写作日志练习。学生在开始一节课或一项作业前，写下诸如“我预测……”“我有一个问题是……”或者“我初步的印象是……”这样的话语。这种预设不仅帮助他们建立思维方向，也提高了参与感和目标感。

同样地，在学习过程中或结束时，学生可以继续使用日志来反思，如“我遇到的挑战是……”“我采取的策略是……”或“我为什么这样做……”。这种写作方式，鼓励学生将思考外化，培养自我监控和策略使用的意识。

2. 监控：在过程中实时调整

监控是指学生在学习过程中对自己的理解、方法和进展保持觉察。比如，当发现自己读不懂某段文字时，会选择放慢速度、反复阅读，或者查阅相关资料。

为了帮助学生发展这种“自我检测”的能力，书中提出一个形象的策略：“闹钟”。这个“闹钟”并不是实际的定时器，而是一种心理上的提示机制。当学生感到卡顿、走神或思路混乱时，他们会启动这个“内部闹钟”，提醒自己停下来，审视目前的状态并做出调整。教师可以通过引导学生提出以下问题来激活这个策略：

• “我现在在哪个环节？”

• “我理解了吗？”

• “还有别的方式解决这个问题吗？”

家长也可以在家中参与，比如在孩子写作业时，引导他们思考：“你觉得刚才这道题你为什么做错了？”“换一种方法试试看会不会更清楚？”而不是直接告诉他们答案。

3. 评估：回顾并提升自己的思维

评估是元认知的最后一步。它不仅是对学习成果的检视，更重要的是帮助学生了解自己的思维方式，从而持续改进策略。

福格蒂和皮特用了一个生动的比喻来说明评估的重要性：粉盒里的镜子。就像人们借助小镜子来观察自己面部的细节，评估让我们看到自己思维过程中的瑕疵和闪光点。通过放大关键细节，我们能更清楚地了解自己思考的方式。

其中一个具体策略是“连接大象”。它用三头围成圈的大象做比喻，象征学生在学习后的三个反思问题：

• 这个核心概念是什么？

• 它和其他知识点有什么联系？

• 我如何在新情境中运用它？

这个方法不仅帮助学生梳理和巩固知识，更重要的是促进他们建立知识之间的“桥梁”，从而提升迁移能力。

元认知与自我反思：赋能终身学习

元认知的核心在于反思性思维。而在今天这个节奏飞快、信息爆炸的时代，反思的能力显得尤为珍贵。

心理学家约翰·杜威曾指出，仅有经验是不够的，能够从经验中提取意义才是真正的成长。这正是元认知和自我反思的作用所在——它们帮助我们从杂乱的信息中建立结构，从混乱的体验中提炼规律。

在现实中，移动设备、社交媒体常常分散年轻人的注意力，阻碍他们静下心来思考。而元认知策略恰好提供了一种训练路径，引导孩子从“做题机器”转变为主动思考者。

元认知不是神秘的心理术语，而是每个人都可以习得并运用的思维能力。它帮助我们认识自己、优化策略、做出更好的选择。对学生而言，学会元认知，不仅提升学习成绩，更是一项受用终身的能力。

参考文献

Al‑Mosaiwi, M. & Johnstone, T. (2018). In an Absolute State: Elevated use of absolutist words is a marker specific to anxiety, depression, and suicidal ideation. Clinical Psychological Science, 6(4), 529–542.

Palascha, A., van Kleef, E., & van Trijp, H. C. M. (2015). How does thinking in Black and White terms relate to eating behavior and weight regain? Journal of Health Psychology.

作者简介：Jordan Grumet，本文转载自微信公众号：丘脑大叔（ID：RoseVorchid），主要关注脑，偶尔吐吐嘈。

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