英语若降为副课,我们还能怎样教孩子学好它?

发布时间:2021-09-07 0评论 13阅读
英语若降为副课,我们还能怎样教孩子学好它?-心理学文章-壹心理
# 壹心人6大作业4 #
作者正在参加壹心人活动,欢迎参加投稿,赢丰厚鲸币!
http://www.xinli001.com/info/100476812



全球化使英语早已成为世界通用语。但国人对英语的学习,两极分化严重。有从小学习英语并受益匪浅,走出国门,拓展视野的;有学习不得法,被英语折磨地苦不堪言,仍负重前行的。

 

随着暑期双减政策的出台,以新东方为首的许多英语教培机构都刹车转型。英语作为一门语言,本就是打开另一个世界的一把钥匙。我们完全可以拿来主义,师夷长技以制夷。可是资本的扩张,使英语学习变得为应试而疯魔化,失去了它成为一个窗口去认识领略世界的作用。


我一直认为语言具有很强的审美性,我们想要了解另一种文化,发现它的美好之处,才去学习语言, 而非只为应试。但现已形成的应试风气已将孩子们学习兴趣极大地泯灭了,所以才有呼声说让英语退出主课的地位,成为副课。但我想不管它处于什么样的学科地位,作为一个沟通桥梁的作用是不容忽视的 


而现在,国家对校外培训严厉打击,英语学习在校外进行的空间缩小,那么最好校内能补上这个短板。然而家庭也需要有相对的支持,才能保证英语学习的可持续性。因为在国内,除了国际学校会有外教的直接授课之外,无论公办还是私立学校,依然是没有英语语言环境的。但是相比十年前学习资源的匮乏,现在的家长,还是可以尽情挑选很多优质的英语学习资源的但我们要根据自己孩子的兴趣类型,挑选适合他们的学习语料 



根据乔姆斯基的语言习得理论,他认为头脑是由一系列相互作用,各司其职的亚系统,如无意识的精神状态、看法,疑惑等组成,彼此间进行有限的交流。成年人的大部分智力活动都是先天的。儿童生来并不会说某种语言,但他们都天生具有很强的语言学习能力。使他们在最初几年中,能很快吸收几种语言。


儿童语言发展关键期是 0-6岁,次关键期是6-11岁,再次就是青春期。这三个阶段的学习容易度逐级降低。抓住儿童学习语言的关键期,将事半功倍。


我们的大脑负责语言的区域叫做布洛卡区。它负责协调口腔肌肉的运动,让自己发音且形成短时工作记忆,这是我们母语储存的位置。如果6岁前就学习了第二语言,那它会跟我们的母语一样储存在这一区域。如果你是同时学习两种语言,那对两种语言的习得可以相对独立,也会更容易在两种地道的语言之间自由切换。为了更好地锻炼儿童的布罗卡区,适量的阅读必不可少,但也不能操之过急,要考虑到儿童自身的兴趣,选择他喜欢类型的阅读材料才行。


回顾我们的中文学习,无非就是听说读写译,字词句段篇这十个方面。我们开始是不断地从对话和场景中学习新的字词,新的组合,而非直接就学习拼音。所以对于英语学习,我们也应该先给孩子营造一个良好的语言环境,在日常对话中进行自然地重复就可以。


我的宝贝就是双语启蒙,只要有时机,我就会尽量跟她说英文,先让她听,这是她大量积累的阶段。然后开始从单音词到双音词,到短句,再到完整的长句的输出,循序渐进



我们要从分级阅读着手进行训练,先从积极词汇掌握起。积极词汇是指儿童既能理解,又能正确使用的词汇,即儿童生活中具体形象常用的词汇。消极词汇是指对词汇有所理解,但不能正确使用,或者有时能说出词汇,但却不怎么理解,即儿童生活中不常用抽象的词汇。


儿童拥有的词汇量,并不等于都是他们既可理解又可正确运用的积极词汇,这种现象与儿童对词义的理解有关。


幼儿对词义的理解常有失之过宽或失之过窄的现象。随着年龄的增长,儿童对词义理解的加深和表述能力的发展。消极词汇会逐渐减少,积极词汇不断增长。但是在词汇量迅速扩大的情况下,消极和积极词汇之间的消长过程还会延续一段时间,这就需要我们家长在给孩子选择阅读材料时,先从儿童生活的熟知的词汇故事等内容选起,慢慢过渡到更为复杂抽象的感知觉词汇故事,这样就能够有效引起孩子的阅读兴趣。


这和我们母语的学习方法异曲同工。记得我女儿刚出生的时候,我和家人就非常喜欢跟她说话。其实当时她根本听不懂我们在说什么,但是她熟悉我们的声音也能感受到我们对她的关注和爱。她也很兴奋且感兴趣地想要听懂我们的话。


当我这样日复一日地跟她说话,不断地告诉她:“如果饿了就说饿,妈妈就会给你喂奶哦!”结果,突然在她四个月时就清楚地说出了“饿”字,我和家人都高兴极了!之后,只要她哭着蹬腿闹人时,我都会问她是不是饿了?就会皱着眉头,可怜巴巴地望着我说:“饿饿饿!” 我就立刻给她喂奶了。


自此,她就条件反射似的学会了表达饥饿,我也轻松解锁了婴语。后来随着她慢慢长大,话匣子一下打开了,能脱口而出越来越多种类丰富的词汇,而且用词也越来越准确。但实际上,我们都并没有刻意地去教她每个词是怎么用的。只是在潜移默化中给她创造了合适的语言环境,让她体会并学会了运用



同理,在对各年龄阶段的孩子进行语言引导的时候。都可以先根据他的理解程度,选择适合他的绘本故事儿歌让他听,大量地输入


对于低学段幼儿,可以选择TPR教学法,即全身反应学习法(Total Physical Response),是上世纪60年代美国心理学教授James Asher(詹姆斯·亚瑟)提出的。主要源于儿童在语言习得过程中是通过“听”(信息的输入)和“说”(信息的输出)来完成,是一种把语言与行为联系在一起的,通过身体动作教授外语的教学方法,也叫“领悟法,英文儿歌边唱边跳的方式就是运用了这个方法。


而对于高学段学生,要选择英美国家的正版籍,影音资料 或者经过我国教育部门多次审核过的严密教材。同时要注意结合精听,做到每个词都能听懂;泛听 在不经意间,如一边休闲一边听的内容。即使听不懂,也是在创造一种语言环境,俗称灌耳音,锻炼耳朵对这门语言的熟悉程度。因为英语不同于中文逐个吐字,它有自己的语言节奏。很多时候可能并没有生词,而是不熟悉这种语言的节奏,导致无法听懂。


其次,要做精读。也就是像我们上语文课那样,读懂每个字词句段的意思,分析每一篇课文的主旨,包括用了什么修辞手法等都详细剖析,模仿造句,以达到活学活 。还要做泛读,就是类似做应试中的阅读理解一般,只需浏览重点语句,找出答案即可。当然,这些方法要相互结合才能渐入佳境。


经过了以上大量的英文语料输入,就会意外地发现孩子开始输出了,要鼓励尽可能地说出自己的想法,即使所表达的内容存在语法错误,仍要表扬他这种积极输出的学习态度。孩子得到了正向反馈,自然说的积极性和准确率都会越来越高。


注意不要在他说话期间立即纠正他的错误,这样会打击他的自信心。一定要等他说完,再告诉他对的词句是怎么说的,他就知道下次这样去模仿正确的说法。


很多家长并不是英语专业的也没关系,只要积极地配合学校老师,监督孩子按时完成布置的对话作业等就可以了。他到学校后,老师会纠正他的语法等错误的。 


如果家长是英语专业的,那么完全可以照上述方法指导孩子正确表述,提高他说的英语能力。若还想要孩子发音标准,低龄孩子,需要学习一下自然拼读


如果是大孩子,那就要系统地学习下国际音标。以保证对发音第一印象的准确性,也避免因方言导致的语音石化现象。除此之外,书写也是输出的重要方面。


我们学习中文时,老师就强调在田字格里,严格按照笔画笔顺书写,英文也是一样的,它也有严格的书写规范。虽然外国人的书写通常都字迹潦草,字体惨不忍睹,可能是他们学校和考试不做要求的缘故。但是我们要求在英语答卷上展示美观大方的字体,这样能够获得较高的卷面分和印象分,所以仍然要重视规范的书写练习。


建议以你所在学校使用课本的书写体为准。现行大部分学校使用的都是人教版,那就可以参考其字体进行临摹。这是书写形式上的注意事项,而内容上和语文一样。都是先从简单句,看图写话, 进而扩展到复杂句,论述观点


做到了上述输入量变达到输出质变之后,就进入语言最高层的翻译阶段。英译汉实际上考察的是语文能力,只要英文单词认识,基本上用汉语知识一整合就能翻译出较准确的内容。


汉译英考察的是英文功底,经常一句话里全是熟词,可就是翻译不了。这是因为每种语言都有习惯用法,只有母语者才能明白。英语里多指习语俚语和俗语谚语,这也是翻译中最难的。因为它牵涉不同的历史文化,跨文化交际及思维方式。要避免中式英语的出现,重点是了解中英文习惯表达的异同。如中文多用主动语态,英文多用被动语态等


至此,大家应该都明白了即使没有语言环境,我们也可以由简到繁、由易到难、逐级上升地对儿童英语学习进行科学引导 这样就能突破瓶颈,让英语学习不再枯燥乏味,而是妙趣横生!



文:Jenny
责任编辑:殷水
0

回复

英语若降为副课,我们还能怎样教孩子学好它?-心理学文章-壹心理

Jenny

TA在等你的回复~

(不超过200字)

提交回复
向下加载更多

私信

Jenny一条私信

取消

问题反馈