“双减”落地后,不同家长的不同反应

发布时间:2021-08-29 5评论 1851阅读
“双减”落地后,不同家长的不同反应-心理学文章-壹心理
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表妹的儿子开学上初二。这个暑假,7月下半月表妹带儿子自驾游玩,提前给报了8月份省会城市的线下新东方两门课,和线上学而思两门课。

 

谁知,等她们游玩回来,“双减”政策落地,线上线下的课程都受到了影响。表妹直懊悔“应该先让孩子上课的,不出去玩也不能把课落下啊”。

 

堂妹家儿子9月份正式成为小学生。“双减”政策落地后,堂妹鼓掌欢迎。因为她就是想给孩子一个真正的素质教育的环境,这下好了,不用从学英语学奥数开始“内卷”了。

 

更让她开心的是,因为学校有了放学后托管班,她就不用接婆婆来照看孩子了,她比较担心的婆媳冲突就避免了。

 

焦虑的背后是

自己的需要未被满足

 

和牢骚满腹的表妹聊了聊,我发现了她焦虑的背后,是她自己对于现状的不满,对于城市分级引起的教育资源不公的不满,是她自己想要借由孩子改变阶层的需要。

 

表妹出生长大工作都在县城,而她的姐姐则因为上大学而在了省会城市。儿子出生后,表妹感到了和姐姐更大的不同。


因为大城市早就有的早教机构,各种教育资源,都比县城要优质和完善。她每个寒暑假都把儿子送到省会的姐姐家,让孩子上省会的线下新东方,她甚至觉得,儿子能一直在年级排名靠前,就是靠的这个线下课。

 

去年疫情后,线上课她又在众多试课后,选择了学而思。她的理念里,要想学得好,就得比同级的孩子接受更好的更多的优质资源。

 

“双减”政策落地后,新东方通知她,线下课停课,以前报名的改为线上课。之后假期的课就没有了,周内的课为每天6点到8点。学而思也通知她,原先中旬的课程提前到上旬,可以退费,以后的课程未知。这让她颇为焦虑。

 

她觉得:在省会城市上线下课,一是接触优质的课程服务,二是接触同年龄的孩子,三是可以得知省会优秀学校的一些最新消息。学而思的线上课,可以很大程度上开阔孩子的眼界,接触更优秀的师资。

 

“双减”之后,她不能再利用寒暑假上线下课,而新东方的周内课她们又没有办法参加,对于全省统一的中考,她感觉到了和省会城市学校更大的差距,又因为高中招生指标的下降,从而引发了极大的焦虑。

 

说到底,表妹是对县城教育资源的差距焦虑,她把自己未实现的一部分愿望强加给了孩子,比如:去更大的城市,找更好的工作,实现人生境遇的改变。

 

我试着用向下提问法,让表妹觉察她自己焦虑的真正原因,让她看到那些焦虑背后都是她的需要。让她反思孩子的需要是什么?孩子会焦虑吗?


她在觉察后沉默,说,确实,她最近一直在孩子面前发牢骚,却从来没有问过,孩子的想法是什么?孩子想要什么?

 

顺应社会大潮是

家长的明智之选

 

堂妹因为孩子小,考虑的更多的是孩子的全方面发展,中考对于她来说,还不在思考范围。所以“双减”政策对她来说,不用关注辅导班不用内卷家教课,真的是大快人心。

 

堂妹的小区幼儿园,小学,初中都很完善,不用择校也让她很轻松。老二的幼儿园和老大的小学一墙之隔,接送都非常方便。堂妹是近几年社区配套教育设施的受益者,也是城市打击择校之后的受益者。


她感受不到表妹的焦虑,也庆幸享受到了政策的利好。虽然表妹说她还没到面临孩子中考的时候,她表示:反正大势所趋,顺其自然就好。

 

确实,“双减”已经落地,作为家长,不管怎样的原因引起的抱怨都无济于事。这是社会大潮,而处在这样的政策下,个人的喜好都很渺小。或许找到政策导向的方向,趋势而为,不仅能减少个人焦虑,也能有利于孩子的成长。

 

从关注学习和成绩到

关注孩子的身心健康

 

说到孩子的成长,不免有点痛心。在平台回答问题的过程中,经常看到初中的孩子来倾诉,其中不乏需要危机干预的案例。很多孩子都是因为学业压力而导致厌学,或者因为亲子关系,同伴关系而导致适应障碍,甚至自伤行为。

 

很揪心。有的孩子会说,父母根本不关心他,除了学习和成绩,其他的都认为是不想学习的借口,甚至在孩子受到欺凌时,觉得是孩子夸大其词,不相信不作为。

 

“双减”落地,我很想对父母们说,请把目光从关注孩子的学习和成绩上,转移到关注孩子的身心健康上。

 

提出空心病”的北大心理咨询中心徐凯文曾说,“被家长用焦虑养大的孩子,最后都送到了我这里”


他说,“空心病”的孩子多表现在缺少情感链接,被忽视情感需求,外表或许热闹生动,但内心没有安全感和归属感,一旦遭遇挫折,就会引发心理健康问题。

 

我把这一观点讲给表妹,请她觉察,希望她能注重进入青春期儿子的心理健康,用爱、尊重、沟通,为孩子和现实世界建立更多的链接,让他们感受到自己的价值和存在感。而不是把家长自己的需要强加给孩子,要看到孩子的需要。

 

《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案(2019-2022)》中,列出了目前在儿童青少年的心理健康问题。


比如:在情绪上表现为抑郁、焦虑、强迫;

在行为上,适应障碍,厌学,游戏成瘾,甚至自伤

在关系上,亲子矛盾,师生关系矛盾,同伴关系问题等


该方案提出: 儿童青少年的问题,往往源头是成年人和学校环境。


所以要将儿童青少年心理健康教育问题和学校教育紧密结合进一步完善学校心理健康服务体系,进一步塑造良好的心理健康环境。大力开展心理健康科普工作。 


对于孩子刚上小学的堂妹来说,她是政策的受益者。学校完备的心理教研室,专职心理老师,每周心理小课堂,还有定期的家长课堂。甚至对于马上入学的一年级新生,还有心理老师提前做了专题辅导,对于堂妹和孩子来说,都受益匪浅。

 

回答问题时,也会看到有的小学生家长来提问,都是一些孩子这个年龄发展的问题,时常会想,或许家长学一点点儿童青少年发展心理学,对于这些就不是问题了。

 

所以,心理教育的普及化非常必要!多种形式的家长课堂非常必要!

 

最后,“双减”政策落地后,家长也是非常需要改变认知和转变思路的。

 

台湾作家林清玄曾经说过:生命中有很多重要的东西。孩子除了学习外,更应该掌握这几个方面的能力——


一是面对挫折的能力。

二是爱的能力。

三是认识生命多元价值的能力

四是拓展视野的能力

五是表达自己情感和思想的能力

 

送给各位家长,以期共勉。


原创:肖羽1
责任编辑:一只梨
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肖羽1

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