不合时宜的保护=限制

发布时间:2021-03-19 0评论 194阅读
不合时宜的保护=限制-心理学文章-壹心理

“噗通”一声,一个三岁左右的小女孩从我旁边跳下了台阶。我坐在小区中心广场最高的台阶处,一共大约有5级台阶,每级台阶大概有一米多宽,四五十厘米高——普通成人膝盖的高度(大长腿除外)。


小女孩落地时没站稳,一下子是蹲着,向前扑在了地上。女孩妈妈的声音随后响了起来:“不能跳!不能跳!这个太高了!”


小女孩利索地站了起来,又继续从下一个台阶跳了下去。“不能跳!太高了!”这一次小女孩落地还是有点踉跄,但没有扑倒在地。


随后在妈妈的一连串阻止中,又继续往下跳。能看到小女孩落地越来越稳,动作越来越熟练。另一方面,妈妈的声音也渐渐消失不见。 



相信每一位做父母的,对这个场景都不陌生。


孩子每一次发起新的挑战时,父母心里都止不住的各种担心,只不过各有不同的处理方式而已。


有提前制止扼杀于萌芽状态的;有来不及阻止,在孩子尝试中制止的;有担着心受着怕,跟在一旁提供保护的;当然也有心宽自在不太担心,自然放养的……


那么孩子们何时才能自己准确判断空间中的危险呢?或者说人对于空间的视觉感知能力究竟是天生的还是后天习得的呢?

 

心理学界有一则趣事。S先生天生看不见东西,直到他52岁时,新出现的角膜移植术才使他恢复了视力。S先生获得了视力,但并不意味着他自动地获得了和我们正常人一样的视知觉能力。


在手术后不久,他的视力还没完全恢复的时候,当S先生从医院四楼的窗户向外望时,他十分好奇地发现楼下的地面上一些小东西在移动,于是他爬到窗边,想谈下身子看个究竟。幸亏工作人员及时阻止了他。 



我们最重要的视觉能力就是深度知觉。一个人如果没有深度知觉能力,会撞上东西,不能判断猛兽离你有多远,或者从悬崖上掉下来。因此,从逻辑上可以假设人对深度的知觉能力是一种天生存在的机制,是不需要经验来发展的。


另一方面,通常婴儿在爬行和蹒跚学步阶段,很容易从或高或低的地方跌下来。大人们必须很警惕。


当婴儿的肌肉协调能力成熟后,他们开始能自己避免跌落。通常人们认为,孩子是从经验中学会认识容易摔跤的地方,也就是从有过自己跌落和受伤的经验中学习。

 

1960年,实验心理学家首次设计了“视崖实验”


366-14个月的婴儿被依此放在一张1.2米高的桌子中间。桌子的顶部是一块透明的厚玻璃,其中一半贴上了图案,另一半则把图案贴在了桌子下的地板上。孩子最初所在的位置就在“深渊”和“浅滩”之间的30厘米宽的中间板上。孩子的母亲站在透明玻璃的“深渊”一侧呼唤孩子。


9名婴儿拒绝离开中间板。另外27名婴儿,只有3名,极为犹豫的爬过玻璃的“视崖”;大部分的婴儿拒绝穿过视崖,远离母亲,爬向看起来更安全的一边;或者因为不能够到母亲那里而大哭。“一些婴儿用手拍打玻璃,虽然这种触觉使他们相信玻璃的坚固,但还是拒绝爬过去”。

 


后来陆续也有更多的后续研究。


1985年,有研究者把1岁的婴儿放在60厘米的视崖上。当到达边缘时,婴儿会停下来往下看。另一边等待的母亲根据指令做出害怕或兴高采烈或兴趣盎然的表情。当婴儿看到母亲害怕的表情时,会拒绝再向前爬。当看到母亲高兴的表情时,大部分婴儿会再次检查悬崖并爬过去。


而当落差变得很浅时,婴儿不再观察母亲的表情而径直向前爬。婴儿这种通过非语言交流以改变行为的方式叫作“社会参照”。

 

2003年,有研究者哄着16个月左右的初学走路的儿童,走过不同宽度的桥,一些桥有扶手,一些没有。研究发现,婴儿更有可能从较宽的桥穿过,而不是较窄的。更有趣的发现是,如果在有扶手的情况下,婴儿更有可能试着从窄的桥通过。

 


这些实验虽然不能证明人的知觉深度能力是否是天生,作为吃瓜群众,我们可从中形成我们的理解和认识,用于我们的生活。比如:


1、每个孩子都有先天气质和各自发展,各有不同。比如最早的视崖实验里那些不同反应的孩子。所谓“大多数”和“普遍”不代表你的孩子就一定得这样才正常


2、孩子有非常强的生命活力,以及主观能动性。他们对世界有天生的好奇和探索的欲望。当孩子能独立活动时,他已经适应了环境至少六个月以上,经初步积累了一些自己的经验。随着活动范围的扩大,身体协调能力的增强,孩子的经验越来越丰富,判断会越来越准确。


3、在确定的时候,孩子遵从自己的判断。在不确定的时候,孩子依靠大人来判断。如果大人总是各种担心和焦虑,那么孩子会慢慢的害怕挑战、未知和不确定。如果大人压着内心的恐惧,带着鼓励和保护的态度,那么或许对于孩子的好奇心和创造力是非常好的保护。


4、在可以的时候,孩子更愿意去探索和扩大自己的能力边界——比如有扶手的窄桥和没有扶手的宽桥——也可以说是冒险精神。这也是人的天性,人类进步的源泉。这种冒险并不是盲目的,而是基于对自身的了解和评估。当然协调能力还未充足发展的孩子还是需要大人多多保护,但是保护不等于限制


5、躺、坐、爬、走、跑、跳,从平面到二维到三维,孩子们不断的增强对自己身体的了解和控制,并进一步通过自己的身体体验去了解世界和自己——包括身体和内在心理。甚至可以说,孩子是我们向往的身心灵合一的状态。在心理领域,有一句话常常提醒我们:当不知道怎么办的时候,就去观察孩子,看他们怎么做。


6、成人往往心和身是分离的,干着一件事,想着别的事。而孩子们在玩耍的时候,他们的心和身体是完全在一起的,是全身心投入的,所以他们对自己的身体往往有着更多更准确的熟悉和理解。


7、需要正确的辨证的看待孩子的全能感。全能感是孩子发展过程中的重要阶段,觉得自己无所不能,然后在实践中发现也有自己做不到的,认识到自己并不是全能的。这种认识的发展伴随着体验和自我总结,伴随着对边界的认知,伴随着掌控感的体验。


8、做了父母认为“不能”“做不到”的事,孩子很得意,很有成就感;另一方面则可能伴有对父母信任的流失。如果经常这样,那当你再告诉什么不能做的时候,孩子接受的程度可能要大打折扣。






 
文:心宇工作室
责任编辑:殷水
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