度人自度-六祖避难-3-谈谈学习方法

发布时间:2020-10-26 4评论 1649阅读
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01

第一次度人


渡江后,此时的惠能已经是六祖了。


能对外宣称自己是六祖吗?此时,也不能算六祖,他还没有剃度呢~!还是一个行者。

 

他一路往南,按照师傅说的,不停地跑。

 

与弘忍在江边一别,恐怕是诀别了吧!不过生死,皆为色相。

 

谁要害他性命,惠能一概不知。


“可能是师兄弟吧,还很有谁呢?”惠能心里想。“这就是一件袈裟啊?得到又能够怎么样呢?难道披上袈裟就可以获得佛法了吗?”

 

黄梅这一边,弘忍回到禅房。


过了几天,黄梅的和尚们看师傅总是不宣布哪位师兄弟能够领悟佛法,能够承接衣钵,有几个大胆的和尚联合起来悄悄找弘忍,问:“师傅,身体可好吗?”


“挺好的,没有不舒服!”弘忍知道他们想问什么。


“哦,师傅身体挺好的,请问那个,衣钵准备传了吗?”

 

“已经传了!”弘忍漫不经心地回答。

 

“啊?!已经传了,谁啊?”


“惠能!”


“惠能?惠能是谁啊?”大部分和尚们不认识。


“嗨,就是伙房那个伙夫!大字不识一个。”年轻的一个和尚想起来了。


“哎!师傅您老人家怎么把衣钵传给他呀!”


“阿弥陀佛!”弘忍闭上眼睛,不说话。

 

弘忍旁边的小和尚看到师傅不说话,估计也不会跟这帮来打探消息的和尚们说什么了。


“各位师伯、师叔、师兄、师弟请回吧,师傅他老人家需要休息了。”


“走走走,咱们到外面说去。”


一帮人推推嚷嚷到禅房外面的空地上,找一块草坪坐下商量。


“咱们得把衣钵要回来,师傅糊涂,咱不能糊涂啊!这衣钵就是信物,一代传一代,从达摩老祖开始到弘忍师傅,每一代都有清晰的记录,如果给了惠能这个伙夫,谁知道他会怎么处理?大字不识一个,怎么带领其他人修行啊!”


“对!”要拿回来。


“走,抄家伙!”


一帮人连忙下山。


追!

 

其中有一位和尚,俗姓陈,名为惠明。他以前是一位四品将军,说是将军,其实也就是一介武夫,行为谈吐比较粗俗。惠明也随着追惠能的人群一起往南方追赶。由于他以前有从军经验,一路打探尾随惠能足迹。在大庾岭这个地方,惠明独自一人赶上惠能。


惠能看到惠明追来,眼看自己跑不掉了。把衣钵放在石头上,心里默念:“这个衣钵代表传承的信物,我就不相信可以用蛮力抢夺。”惠能躲藏在石头旁边的草丛中,偷偷观望着衣钵。


惠明看到衣钵,上去就拿,可是怎么拿也拿不动(这里可能有夸张。)


惠能抬头四处张望,对着周围喊着。“行者啊,行者!我不是为了衣钵来的,我是为了求法!”


惠能听到后,从草丛里面站起来走到石头边,拿起衣钵放在石头边上自己慢慢悠悠在石头上盘腿坐下。


惠明双手合十,对着惠能行礼说:“希望您给我说一下佛法。”


“你既然是为了佛法来,那么请你暂时屏蔽停止各种和外界的关系,不要有任何想法,我给你说一说。”


惠明盘腿坐下,很久后,惠能说:“你刚才不想善、不想恶,哪个是你惠明本来的面目?”


惠明当下立刻马上开悟了。

 

原文:惠能遂出,盘坐石上。惠明作礼云:望行者为我说法。惠能云:汝既为法而来,可屏息诸缘,勿生一念,吾为汝说。明良久,惠能云:不思善,不思恶,正与么时,那个是明上座本来面目。惠明言下大悟。

 

02

惠明怎么开悟了呢?


根据皮亚杰和维果斯基的观点,人类的学习过程当中有一个共性:“有意义的学习发生在真实的任务和情境中。”


学习不完全靠语言,虽然语言能够导向思维,但是语言非常有局限性。


人类的学习需要借助语言,语言不仅是外向的表现形式(outward manifestation ),是思维的外壳,同时又是思维本质,很难把语言和思维分开。

 

我们的学习过程,不是仅仅学文字,而是学思维。如果拘泥于学文字,那么只能死记硬背,学习效率很低。


有些学生在初中成绩很好,高中学习成绩一落千丈,为什么?


很重要的原因在于初中的课程,大部分是死记硬背的内容,而高中的课程,很多需要靠理解、靠逻辑推演,死记硬背只能解决语文、英语等文科类的知识,而理科的知识几乎不需要背诵,而是需要理解。


理解什么?


理解思维,理解人类几千来在自然科学方面的成果。


比如高中化学分为有机化学和无机化学,那么学生首先需要掌握的是概念:什么是有机化学?什么是无机化学?如果这个概念不清晰,那么化学的每一堂课都是煎熬。很多学生上课能够听懂,下课后自己做作业就崩溃?


03

名师和普通老师的区别


为什么?


不是孩子上课不认真,也不是老师上课没有认真教学,而是上课的时候,老师把知识一步一步推演给同学看,老师有丰富的教学经验,当然知道讲课的时候同学能够听懂,可是下课后,同学如果自己不能够掌握概念,那么很难理解课本内容。


我曾经辅导过一个高中的学生小明。我问小明:“上课的时候,能听懂吗?”


“能!”


“那怎么不会做作业呢?”我很好奇。既然能听懂,应该也会做作业啊!?


“看不懂作业的意思,不知道题目问的是什么?”小明回答。


其实,小明无法理解问题,那么为什么无法理解问题呢?是因为小明没有掌握概念。比如列出苯酚、苯、乙醇、氯化钠,请问以上四个哪个不属于有机物。


这道题简直就是送分题,特别简单,不需要运算。只需要掌握有机物和无机物的定义。


老师在讲课的时候,会先把有机物和无机物的定义讲一遍,然后诱导同学回答得出答案。如果同学回家自己答题,看到这个题目,不知道定义,当然回答不了。


因此,我建议大家,如果您家里的孩子学习困难,千万不要批评指责,而是需要多听一听孩子的心声,多帮一帮孩子面对困难,寻找解决方法。


越是乖巧的孩子,他/她越认真,面对困难的时候越没有办法(因为乖啊,都听父母的,自己不需要想办法解决困难),家长一定要帮助孩子树立信心,找到学习的方法。


在我的咨询案例中,大部分孩子不缺努力,不缺智力,而是缺信心。孩子学习的信心,往往被妈妈击垮了。在我的案例中,妈妈经常扮演评判、指责、督导、惩罚的角色,孩子和妈妈的关系不好,导致叛逆性地放弃学习,自暴自弃。

 

04

如何提高学习成绩


信心,是最好的成绩驱动力。


前面讲过,维果斯基认为学习不是为了学语言,也不是为了学课程里面的一些符号,而是需要学思维。


当然思维离不开语言,因为我们要学习一些知识,需要记忆,思维和记忆相联系。


比如学习化学,需要记忆化学反应式,学习物理,需要记忆物理公式。


思维和记忆比如联系,这是亘古不变的道理,不论哪个学派都认同这一个关系。在思维和语言的研究中分为两个方向:一个方向认为思维与语言的同一性(identification)或者联合(fusion);另一个方向认为的分离(disjuction)或者隔离(segregation)。


我们按照维果斯基的观点,认同思维和语言属于第一方向:同一性。

 

要想学习好,不是靠死记硬背,而是靠用心体会


许多同学不了解自己的学习特点,以为要按照老师的方法来学习。


不一定的。


老师有老师的方法,那仅仅是老师的经验,老师和同学的认知风格不一样,老师的方法不一定适合所有同学,可能适应某一类同学,比如物理老师的方法,可能对于学霸适合,而对于学习中等和学习成绩偏差的同学来说,老师的方法可能就不适合了。


也许有人反驳说:“老师不应该教会所有的同学吗?”


这话说得完美,绝对没有瑕疵。但只是站在道德的制高点上去评判老师的教学质量。


老师的确应该教会同学学习知识,但是老师也是人,老师也只能按照自己经验教学,名师和普通老师的区别在于,名师可以把知识讲解得非常透彻。


这种透彻指的是:不管是学习好的,还是学习差的学生,都能够从老师的课堂中学会知识,许多同学长大成人后会对某一个老师特别感恩,因为那个老师能够教会他/她学习,提高学习成绩考上大学,改变了自己的命运。而普通老师只能讲课,也不管学生能不能听懂。


教学好的老师可求不可遇。毕竟老师也是人,也只有24小时,除了上课还得过正常生活。大部分授课老师是普通老师,同学们只能靠自己了,用心去学习,而不是死记硬背知识。把知识内化到自己的认知结构中。

 

我在做职业咨询的过程中,也采用维果斯基的语言-思维理念。


抛开语言的限制,直接走到来访者的内心中去,通过语言了解到来访者的思维,包括现状、困惑、优点、劣势、动力,整合来访者的信息后,给来访者提出具体的解决方案。来访者大部分都是聪明人,很快能够从中受益,找到适合自己职业发展的方向和具体实操方法。

 

参考文献:
1.马秀芳, 李克东. 皮亚杰与维果斯基知识建构观的比较[J]. 中国电化教育, 2004(01):19-22.
2.维果斯基. 思维与语言[M]. 浙江教育出版社, 1997.(45-48)





文:吴翔  (心理套娃发明人 ,心理咨询师二级,网易特邀讲师,壹心理特邀直播、录播讲师;中山大学心理学硕士;心理艺术化创新实验室核心成员;TEDx演讲嘉宾;广东省心理健康协会危机干预委员会心理援助热线项目发起人之一;广州交警青年“战队”学院策划者之一,广州青年就业创业导师;微信公众号:搜索wuxiangxinlimen或者心理门,心理咨询,请在壹心理咨询页面,搜索“吴翔”)
责任编辑:殷水
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